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引导幼儿训练活动力的理论

2016-11-25 10:14:03    来源:宁波新闻网    编辑:baby

  以丹佛氏发展的评量中,将孩童的生长发展分为粗动作发展,细动作发展,语言发展,及社会之互动性发展。我们可以从中发现,幼儿的发展是一连贯性,随着不同的时期身体发育,其求知欲望也不断升高。在幼儿二个月大时,便开始会用声音与父母玩,四个月大时,便会翻身,用手去捉物品,并把物品放在口腔中咬,不仅对自我个体成熟感到兴趣,对外界各个事物更是乐此不比。

  然而,儿童的力发展并不是自然形成的。早在一九七0年代,一些科学家就观出,玩具是幼儿学习对外界之主要来源,它们可提供不同之物体感官刺激,也可表达其心中所要表达之意念。一些科学研究显示:除了遗传性智商外,后天智商仍是占着一个重要地位;要开发孩子的智力,在三岁以前,是主要的黄金时期。而幼儿们天性及好奇心的驱使,更增加其对不同事物之探索,而玩具是其中之媒介之一。而幼儿也可藉由玩具,与不同同侪之间分享其对玩具之兴趣,而增进其对认知及社会化之发展。是故,幼儿之发展与玩具之间,产生了一些密不可分之关系。

  幼儿(零到二岁之间),本身是一位冒险家与创造家,在初期也是探索期,他们对任何之物品,会有简单之摸索,或直接放入口中,尤其是对不同之形状,色彩明亮,不同之质感之物品,特别感兴趣。所以在早期,应能多增加不同触感之玩具,不同形状的物品。渐渐的,一些能够操作的玩具逐渐取代只是用口咬的操作行为。他们可依自我之想象,将不同之玩具堆栈在一起,或喜欢拿一些握得住的小东西。对不同之声音及光线也能吸引其注意力。故在玩具上,宜以开放式玩具为主,让幼儿能发挥不同之想象力。如:积木之组合,在幼儿之发展上是非常重要的玩具;幼儿可以在操作之中,学习其小肌肉之训练,在堆栈之中可以训练其空间之概念,感官及大脑中之协调性。另外,一些穿洞之小玩具,球池,大球,玩具小屋等,亦可训练幼儿之大肌肉之学习,对事物之操作之敏捷度,和对外界之敏锐观察力。

  而在这一时期,幼儿还有一特征,即参与感,他们会注意到其他人和玩具之关系,并进而参与之;这也是父母可以先自我操作时,也会吸引幼儿之注意力,虽然是同一种玩具,但在父母不同之操作方式时,也可让幼儿学习到新的东西,这也刺激他用不同方式去思考同一件事物,对于他往后遭遇困难时,能有更高之适应性。父母在玩具与幼儿之间,是一位启发者,占着非常重要角色。玩具物体本身能够创造幼儿的活动力及协调性,仍是有限。必须有参与者,能与幼儿有所互动才能使玩具本身发挥其不同之功能。

  玩具种类多得不可胜数,但在玩具外,人和人之互动,人与环境之互动,也应与玩具共同结合,才能发挥其应有之敏捷力,进而开发其幼儿其潜能

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